EDUCAR EN VALORES

EDUCAR EN VALORES

Según Peiró, el acto de educar, en sí mismo, transmite valores. Sin embargo en muchos casos los docentes no son conscientes de esta premisa, pues esta transmisión se da mediante la interacción cotidiana, mediante el comportamiento normativo, el afectivo y la conducción a procesos de enseñanza. Siguiendo a Fierro y Carbajal (2003), los valores están anclados en la forma como se trabaja en el aula, instalado en las declaraciones y normas que se plantean a los alumnos, así como en la consistencia con que se hace cumplir; en el tipo de trato que se da a los alumnos y los juicios de valor. La educación en valores no tiene cabida en el currículum formal y queda sujeta a conocimientos, creencias y afectos que entretejen a lo largo de la práctica cotidiana.

Por lo tanto, educar en valores es una educación en libertad y para la libertad. Por ello no es suficiente conocer los valores, sino hay que integrarlos en la propia vida. En el que las personas sean más decididas, productivas, a despertar el sentido crítico y tener mejores relaciones con los demás. 

También, que los alumnos sepan que sus valores son las ideas acerca de lo que es más importante para ellos en su vida; desarrollen el pensamiento reflexivo y la conciencia crítica; que se conviertan en agentes de su propio desarrollo, para el cual podemos valernos del diálogo, la reflexión y la libre elección (experiencias propias).

Propuesta de cómo trabajarlo utilizando los siguientes materiales:

·           Hoja de valores: ofrecer preguntas para generar debate. Delimitar las expectativas.

·           Página con frases inacabadas: el alumnado debe pensar una situación concreta (reflexión).

·           Preguntas abiertas: diálogo adulto-niño/a con actitud dialogante. Examinar su vida.

·            Viñetas a describir: Dibujo o ilustración que deben defender con argumentos.

·           Otras actividades: Autobiografía, homenajear a…, debate de valores, contrato personal.

3 propuestas educativas para trabajar y educar en valores

1. La imitación

Herramienta básica para el aprendizaje y además constituye una base por la cual el niño comienza a conformar su personalidad. Algunos ejemplos de la transmisión de valores utilizados en educación a lo largo de la historia son la trasmisión de valores a través de cuentos o fábulas populares.

-¿Qué es el modelado o aprendizaje vicario?

No aprendemos solo por el acto de imitar sino también a través del aprendizaje vicario o modelado.  Podemos definir el modelado como el aprendizaje a través de la observación activa por la cual las personas observan una conducta que va acompañada de un determinado valor. El observador analiza dicha conducta y no la reproduce solo por imitación sino que la integra con las propias competencias internas que ya tiene adquiridas, generando así una conducta semejante a la observada pero modelada, con variaciones.

-¿Como puede adquirir el alumno este modelo de conducta?

-Elaborar unos objetivos claros, a corto, medio y largo plazo sobre la conducta que se quiere adquirir.

-Graduar la dificultad de la conducta a adquirir.

-Especificar al alumno las conductas más relevantes a observar en el modelo.

-Desarrollar actividades donde el alumno deba describir la conducta del modelo y posteriormente llevarla a cabo en situaciones controladas, como el aula de clase.

-En todo este proceso es importante un feedback constante entre profesor y alumno.

2. La empatía

 La empatía es la habilidad que posee una persona de entender los pensamientos y sentimientos de otros manifestando sentimientos de simpatía, comprensión y ternura.

La empatía exige madurez emocional, comprensión de sí mismo y de los demás y una apertura hacia la experiencia. Es por ello que es necesaria la formación del alumno desde la primera infancia, y se debería incluir en los programas de estudios el aprendizaje de habilidades como solidaridad y colaboración conjunta, para saber comunicar nuestras emociones y saber interpretar las de los demás.

Propuesta de actuación

En el aula podemos promover encuentros y aplicar técnicas pedagógicas que fomentan la empatía como: dinámica de grupos, juegos grupales, juegos de roles, etc.

Bussenius nos propone una serie de ejercicios para desarrollar la capacidad empática:

Ø  Enseñar a controlar las emociones	Ø  Promover el control de la incertidumbre.
Ø  Promover el dominio de lo mímico.	Ø  Ejercitar sentimientos de aprecio.
Ø  Para dar confianza.	Ø  Para que sientan confianza, seguridad.

En tales ejercicios el educador no es neutral. Entre las cualidades principales de educador tenemos el amor y firmeza acompañada de un ejemplo empático y un animador a obrar.

Para las dramatizaciones se puede utilizar:

·        El psicodrama: se centra en el alumno que tiene problemas.

·         El sociodrama: implica más de dos sujetos.

3. Los dilemas morales en la educación en valores

PIAGET (pionero) 1932, describe el criterio moral en el niño y su tesis acerca del desarrollo moral.

Según Peiró, el dilema moral es una estrategia para promover en los alumnos los valores educativos, que consisten en narraciones breves de situaciones donde se ponen los valores del niño en conflicto. Se presenta un conflicto de valores y la necesidad de tomar una decisión ante él.

Los objetivos de esta técnica son:

❏      Desarrollar el razonamiento moral.

❏      Potenciar el desarrollo de las estructuras de juicio moral.

❏      Ayudar a tomar conciencia de los principales problemas éticos de nuestra sociedad.

❏      Crear conflictos cognitivos con el fin de fomentar el diálogo interno del alumnado consigo mismo y con los demás.

❏      Posibilitar el desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia.

Propuesta didáctica.

1. Dilemas hipotéticos: son problemas de ámbito teórico y abstracto semejantes a situaciones reales.

2. Dilemas reales (casos reales): son casos extraídos de la vida cotidiana, temas actuales o hechos que ocurren a nuestro alrededor. Motivan bastante, ya que plantean situaciones próximas a ellos.

3. Casos simples: Promueven la toma de decisiones del tipo “haz el bien” y “evita el mal” 4. Jerarquía de valores del yo-educando: Dilemas que exigen elegir entre “hacer el bien” y “hacer el bien mejor o distinto con otro valor”

Metodología didáctica para elaborar dilemas morales.

1. Plantear preguntas. 2. Hacer un resumen sobre el dilema e invitar a la reflexión individual. 3. Decidir la solución correcta y justificarla mediante un razonamiento moral. 4. Hacer pequeños grupos heterogéneos (diferentes puntos de vista). 5. Hacer una discusión grupal y extraer conclusiones grupales. 6. Para finalizar, se debe relacionar la discusión con la vida real.